Автор	Барская Б. Я.
Назва	Из опыта изучения трагедии Шекспира «Гамлет» в IX классе
Видання	Научные записки Одесского педагогического института
Том	Т. XVI. В помощь учителю средней школы
Рік видання	1957
Сторінки	99-111

Б. Я. Барская описує власну методику вивчення «Гамлета» у IX класі середньої школи. Авторка виходить із того, що трагедія є одним із найскладніших творів шкільної програми і потребує не переказу сюжету, а послідовного розкриття характеру Гамлета, історичної епохи та філософської проблематики твору. Пропонується система уроків, що охоплює характеристику Відродження, біографію Шекспіра, аналіз образу Гамлета, його ставлення до Клавдія, Полонія, матері, Офелії, Розенкранца і Гільденстерна, проблематику монологу «Бути чи не бути» та значення трагедії у світовій культурі.

Центральне місце в методиці займає полеміка з традиційним уявленням про Гамлета як слабку, безвольну й нерішучу людину. Учні через систему запитань мають простежити, що герой здатний діяти, свідомо організовує «мишоловку», викриває зраду колишніх друзів, убиває Полонія, вступає в конфлікт із королем і зрештою здійснює помсту. Його вагання пояснюються не природною нездатністю до дії, а глибиною моральних і філософських суперечностей: гуманістична особистість стикається зі світом злочину, лицемірства й феодальної несправедливості.

Барская приділяє значну увагу активній роботі учнів із текстом. Пропонується зіставляти окремі сцени й висловлювання, самостійно визначати риси характеру героя, готувати повідомлення про театр Шекспіра, використовувати репродукції, портрети, записи акторського читання й матеріали про сценічну історію трагедії. У підсумку Гамлет постає як чесний, мислячий, волелюбний гуманіст Відродження, чия особиста трагедія виростає з конфлікту з навколишнім суспільством.

Ключові слова: Б. Я. Барская, Вільям Шекспір, Гамлет, викладання літератури, методика викладання, IX клас, образ Гамлета, гуманізм, Відродження, Бути чи не бути, Клавдій, Офелія, Полоній, шкільне вивчення Шекспіра